Ο Νάρκισσος

 Δανειστική βιβλιοθήκη.

Έναυσμα για την επιλογή αυτού του μύθου αποτέλεσαν οι νάρκισσοι που άνθισαν στην αυλή του σχολείου μας με τον ερχομό της Άνοιξης.

1. Βιβλίο: "Ο Νάρκισσος", συγγραφέας Κώστας Βασιλάκης, εικονογράφηση Κατερίνα Π. Βάγια, εκδοτικός οίκος: Α. Α. ΛΙΒΑΝΗ.

Ανάγνωση από την παιδαγωγό του μύθου. Συζήτηση με τους μαθητές/τριες, περιγραφή εικόνων και ανα-αφήγησή του από αυτούς/αυτές.

2. Συμβολική ζωγραφική. Ο μύθος ζωντανεύει μέσα από τις δημιουργίες των μαθητών/μαθητριών. Τα τρία σύμβολα που επιλέγουμε για την απεικόνιση του μύθου είναι: το λουλούδι (ως σύμβολο του όμορφου νέου/του Νάρκισσου), ο καθρέφτης (ως σύμβολο του κατοπτρισμού του Νάρκισσου στον μύθο) και το σκούρο μπλε χρώμα στον καθρέφτη, που παραπέμπει στα νερά της λίμνης, στην οποία είδε το είδωλό του. 

Τα έργα μας είναι ατομικά ιχνογραφήματα με μαρκαδόρους και κηροπαστέλ.

Παραδόσεις για τον Μάρτη

 Δανειστική βιβλιοθήκη.

Έναυσμα για την επιλογή αυτών των αναγνωσμάτων αποτέλεσε ο ερχομός του μήνα Μάρτη, που κύριο χαρακτηριστικό του είναι η αστάθεια στον καιρό, παρά τον ερχομό της άνοιξης.

Παραδόσεις 

Κατά τον Μάρτη, που είναι και ο πρώτος μήνας της Άνοιξης, ο καιρός είναι ακόμη άστατος. Άλλοτε είναι ζεστός κι ευχάριστος κι άλλοτε το κρύο είναι τσουχτερό. Όπως λέει και η παροιμία "Μάρτης είναι χάδια κάνει πότε κλαίει πότε γελάει". Ο λαός εξέφραζε αυτές τις καιρικές αλλαγές του μήνα μέσα από διάφορους θρύλους και παραδόσεις. 

Δανειστική βιβλιοθήκη.

Διαβάζουμε με τους μαθητές από το βιβλίο "Ζεί ο βασιλιάς Αλέξανδρος", θρύλοι και παραδόσεις, εκδ: Κίρκη, Ανθολόγηση: Άννα Χατζημανώλη, Εικονογράφηση: Αθηνά Σταμάτη την παράδοση:   - "Οι γυναίκες του Μάρτη" (Αθήνα, Ν.Πολίτης, Παραδόσεις, Α! τόμος, Νο 994).

Ανάγνωση από την παιδαγωγό τηςν παράδοσης. Συζήτηση με τους μαθητές/τριες, περιγραφή εικόνων και ανα-αφήγησή τους από αυτούς/αυτές.

Ζωγραφίζουμε τις γυναίκες του Μάρτη. Πρόκειται για ατομικά ιχνογραφήματα με μαρκαδόρους και ξυλομπογιές στο φόντο.

Καλώς ήρθες Μάρτη

ΜΑΡΤΗΣ

Σύμφωνα με το έθιμο, κάθε πρώτη του Μάρτη φορούμε στα χέρια των παιδιών βραχιόλια και δαχτυλίδια πλεγμένα με κόκκινη και άσπρη κλωστή. Τα "Μαρτάκια", όπως ονομάζονται, τα προστατεύουν για να μην τα κάψει ο ήλιος. Μόλις δούν το πρώτο χελιδόνι, αφήνουν το "Μαρτάκι" τους στα κλαδιά μίας αμυγδαλιάς. Κατά την παράδοση, το χελιδόνι θα το πάρει και θα το βοηθήσει να χτίσει τη φωλιά του.

 Αν και το Μάρτη υποδεχόμαστε την άνοιξη, η σημερινή μέρα βρήκε την πόλη μας με χιόνι. Μαθαίνουμε την παροιμία "Μάρτης είναι, νάζια κάνει, πότε κλαίει και πότε γελάει" και μιλούμε για τον ευμετάβλητο καιρό αυτού του μήνα, τον οποίο και στην πορεία θα παρατηρούμε.

Υποδεχόμαστε, λοιπόν, τον Μάρτη με τις εικαστικές μας δημιουργίες. Επιλέγουμε να απεικονίσουμε συμβολικά την παραπάνω παροιμία. Στο κέντρο της ζωγραφιάς μας σχεδιάζουμε το βραχιόλι του Μάρτη. Στο μισό της σελίδας ζωγραφίζουμε έναν ήλιο, που αναγγέλλει τον ερχομό της Άνοιξης. Στο υπόλοιπο μισό ζωγραφίζουμε το χιόνι, για να θυμόμαστε τον τρόπο που καλωσορίσαμε τον μήνα!

Τα έργα μας είναι ιχνογραφήματα με μαρκαδόρους και ξυλομπογιές στο φόντο. 

Δέντρα Πηγή Ζωής-Το Τελευταίο Δέντρο

 ΣΤΟΧΟΙ:

Να συζητούν, να μοιράζονται εμπειρίες, να αναζητούν πληροφορίες, να ανταλλάσσουν απόψεις, να μαθαίνουν, να επικοινωνούν. (γλώσσα, προφορική επικοινωνία)

Να καταλάβουν τις αιτίες καταστροφής του δάσους. (μελέτη περιβάλλοντος)

Να αποκτήσουν θετική στάση απέναντι στο δάσος και να ενεργοποιηθούν για την προστασία του. (κοινωνικοποίηση, οικολογική συνείδηση)

Να εκφράζονται ατομικά και ομαδο-συνεργατικά μέσω της εικαστικής τέχνης. (εικαστικά)

Να γνωρίσουν έργα των Ελλήνων ζωγράφων Κώστα Τσόκλη και Γιώργου Ξένου. (εικαστική αγωγή)

ΔΡΑΣΕΙΣ:

Συζήτηση, αναζήτηση πληροφοριών, παρατήρηση.

Οι μαθητές/τριες συζητούν, μοιράζονται εμπειρίες και ανταλλάσσουν απόψεις σχετικά  με την προσφορά του δάσους στους ανθρώπους (οξυγόνο/σωματική υγεία, επαφή με τη φύση/ψυχική υγεία, παροχή ξυλείας, χαρτιού, φρούτων, βοτάνων, φαρμακευτικών φυτών). Αναφέρονται στην ευεργετική προσφορά του δάσους στη βελτίωση του κλίματος της περιοχής, στην προστασία από πλημμύρες και στη στέγαση πολλών ζώων.

Εικαστική δημιουργία. Ομαδο-συνεργατικές συνθέσεις "Δέντρα".

Μαθαίνουν από τι κινδυνεύει το δάσος (υπερβολική υλοτόμηση για ξυλεία/θέρμανση, πυρκαγιές από υψηλή θερμοκρασία, γυαλιά, εμπρησμό, ανθρώπινη απροσεξία/ανευθυνότητα). Σκέφτονται τρόπους προστασίας του δάσους (ανακύκλωση, συμμετοχή σε αναδασώσεις, ευαισθητοποίηση της κοινωνίας, κλήση άμεσης δράσης σε περίπτωση πυρκαγιάς).

Γνωριμία με έργα των Ελλήνων ζωγράφων Κώστα Τσόκλη και Γιώργου Ξένου. Περιγραφή αυτών, εντοπισμός στοιχείων που μας εντυπωσιάζουν και έκφραση των συναισθημάτων που μας δημιουργούν.

Εικαστική δημιουργία. Ατομικά ιχνογραφήματα, που αποδίδουν τις πυρκαγιές.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Η αξιολόγηση θα γίνει μέσω του βαθμού εκδήλωσης ενδιαφέροντος των μαθητών/τριών γύρω από το θέμα, του βαθμού συμμετοχής τους στις συζητήσεις και δράσεις που έχουν επιλεγεί, καθώς και μέσω της σύγκρισης των γνώσεων που προϋπήρχαν με αυτές που αποκτήθηκαν μετά το πέρας της διδασκαλίας.

ΕΙΣΑΙ ΕΝΑ ΘΑΥΜΑ

Δανειστική βιβλιοθήκη

Έναυσμα για την επιλογή αυτού του παραμυθιού αποτέλεσε η επεξεργασία της θεματικής ενότητας των εργαστηρίων δεξιοτήτων "Ενδιαφέρομαι και ενεργώ-κοινωνική συναίσθηση και ευθύνη".

Βιβλίο: "Είσαι ένα θαύμα", R.J.Palacio, εκδόσεις: ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΣ.

Ανάγνωση από την παιδαγωγό του παραμυθιού. Συζήτηση με τους μαθητές/τριες, περιγραφή εικόνων και ανα-αφήγησή του από αυτούς/αυτές. (παιδική λογοτεχνία-γλώσσα)

Εμβάθυνση στα μηνύματα του παραμυθιού. (κοινωνική ευαισθητοποίηση, συμπερίληψη)

Συμβολική απεικόνιση της ιστορίας μέσω ομαδο-συνεργατικών εικαστικών έργων. (εικαστική έκφραση και δημιουργία)

"Άγγιξε και δες τον κόσμο"

Μία ομαδική σύνθεση αφιερωμένη στα άτομα με προβλήματα όρασης.

(στάδια δημιουργίας)

Ζωγραφίζουμε τα "μάτια της ψυχής" με μαρκαδόρους σε κάνσον χαρτόνι και τα κολλούμε σε γυαλιστερό περίγραμμα από χρυσοχάρτονο. Τα τοποθετούμε σε διάταξη που να θυμίζει φτερά παγονιού πάνω σε κάνσον βαμμένο με κηρομπογιές. 

Η σύνθεση έχει ποικίλα ανάγλυφα στοιχεία και είναι ειδικά σχεδιασμένη για να μπορείς να "βλέπεις" τον κόσμο μέσω απτών τρόπων εκπομπής- λήψης μηνυμάτων.

(το έργο μας)

Ατομικά ιχνογραφήματα με καρκαδόρους: "Μάτια"

Τα παιδιά αυτά είναι ένα θαύμα.

***

Δανειστική Βιβλιοθήκη, στο πλαίσιο της θεματικής ενότητας "Κοινωνική συναίσθηση και ευθύνη" των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων.

Μεσογειακή τριάδα

 Μεσογειακή τριάδα και διατροφή στην Αρχαία Ελλάδα:

ΔΡΑΣΕΙΣ

Καλάθι με προϊόντα της μεσογειακής τριάδας.

Κάνουμε μία σύντομη αναφορά στην διατροφή στην Αρχαία Ελλάδα και στην «τριάδα της Μεσογειακής διατροφής» (σίτος, λάδι, κρασί).

Παίζουμε παιχνίδι αντιστοίχισης εικόνων και λέξεων της μεσογειακής τριάδας. 

Συλλαβίζουμε τις λέξεις και εντοπίζουμε τη φωνή του αρχικού τους γράμματος.

Ζωγραφίζουμε τη μεσογειακή τριάδα. (ζωγραφική με μαρκαδόρους και ξυλομπογιές στο φόντο).

Ώρα για παιχνίδι!

Προσπάθησε να ταιριάξεις τα ζευγάρια.

(παιχνίδι μνήμης "memory")

Μεσογειακή Τριάδα

Προσπαθήστε να σχηματίσετε τη Μεσογειακή Τριάδα στο παρακάτω παζλ.

Παζλ-Μεσογειακή Τριάδα

ΤΟ ΡΟΔΙ ΚΑΙ Ο ΜΥΘΟΣ ΤΗΣ ΠΕΡΣΕΦΟΝΗΣ

ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:

   Παραμύθι «Περσεφόνη, η λατρεμένη κόρη», κείμενο: Σάλι Πομ Κλέιτον, Διασκευή: Ρένα Ρώσση-Ζαΐρη, εικονογράφηση: Βιρτζίνια Λι, εκδόσεις: Μεταίχμιο.

        Χαρτόνια, εφημερίδες, μαρκαδόροι, κόλλες, ψαλίδια, κορδόνια, χάντρες.

        Λέξεις «Περσεφόνη» και «ρόδι» σε καρτέλες από χαρτόνι και χαρτονένια γράμματα που συνθέτουν τις δύο αυτές λέξεις.

        Το έργο του Σαλβαντόρ Νταλί «Γλυκό ρόδι» («Grenadier a fruit doux») από τη σειρά έργων με νερομπογιές «Dali fruit».

       Φύλλα εργασίας/αξιολόγησης.

ΣΤΟΧΟΙ:

     Να γνωρίσουν την Ελληνική μυθολογία και να έρθουν σε επαφή με λογοτεχνικά αναγνώσματα/κείμενα (Λογοτεχνία-Γλώσσα).

         Να αναγνωρίζουν λέξεις, να τις συλλαβίζουν, να εντοπίζουν και να αναγνωρίζουν τα γράμματα που τις συνθέτουν και να μπορούν να τις αντιγράφουν (Ανάγνωση/Γραφή-Γλώσσα).

        Να παίρνουν πληροφορίες από διάφορες πηγές (βιβλία, internet, παραδόσεις).

       Να εξοικειώνονται με την συνύπαρξη λόγου και εικόνας (πολυτροπικά κείμενα-Γλώσσα).

         Να εκφράζονται καλλιτεχνικά, να δημιουργούν, να παίζουν και να κατασκευάζουν (Εικαστικά).

    Να προάγουν την παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών και της δημιουργικότητας και να γνωρίζουν έργα μεγάλων ζωγράφων (Εικαστικά).

ΔΡΑΣΕΙΣ:

Ανάγνωση από την παιδαγωγό του παραμυθιού «Περσεφόνη, η λατρεμένη κόρη», 

κείμενο: Σάλι Πομ Κλέιτον, Διασκευή: Ρένα Ρώσση-Ζαΐρη, εικονογράφηση: Βιρτζίνια Λι, εκδόσεις: Μεταίχμιο.

 Συζήτηση με τους μαθητές/τριες, περιγραφή εικόνων και ανα-αφήγηση του μύθου από αυτούς/αυτές.

         Συλλαβισμός των λέξεων «Περσεφόνη» και «Ρόδι». Ανάλυση αυτών στα γράμματα που εμπεριέχουν με τη βοήθεια σχετικού υλικού (λέξεις «Περσεφόνη» και «ρόδι» σε καρτέλες από χαρτόνι και χαρτονένια γράμματα που συνθέτουν τις δύο αυτές λέξεις).

         Δημιουργία μόμπιλ με θέμα το ρόδι (ομαδική εικαστική σύνθεση).

   Γνωριμία με το έργο του Σαλβαντόρ Νταλί «Γλυκό ρόδι» («Grenadier a fruit doux») από τη σειρά έργων με νερομπογιές «Dali fruit». Περιγραφή πίνακα, εντοπισμός στοιχείων που μας εντυπωσιάζουν και έκφραση των συναισθημάτων που μας δημιουργεί. 

  Εικαστική έκφραση: απεικόνιση/ζωγραφική ροδιού. 

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ:

Η αξιολόγηση των μαθητών/μαθητριών γίνεται 

μέσω:

         συζήτησης (επαναληπτικού μαθήματος), όπου η παιδαγωγός εντοπίζει τις γνώσεις που αποκτήθηκαν και εμπεδώθηκαν από τους μαθητές/τριες.

      των ατομικών και ομαδοσυνεργατικών εικαστικών δημιουργιών των μαθητών/τριών.