«Τα μαγισσόσπιτα με τις ομάδες τροφίμων»

 

ΔΡΑΣΗ 2^η

Πρότυπο Ανάπτυξης Δράσεων Ενίσχυσης της Ενεργού Πολιτειότητας

Τίτλος Δράσης: «Τα μαγισσόσπιτα με τις ομάδες τροφίμων»

Επίπεδο: Νηπιαγωγείο

Στόχοι Βιώσιμης Ανάπτυξης Προγράμματος Δράσης: 2 (Μηδενική πείνα), 3 (Καλή υγεία και ευημερία), 4 (Ποιοτική εκπαίδευση), 17 (Συνεργασία για τους στόχους)

Εργαστήρια δεξιοτήτων:

Θεματική Ενότητα: Ζω καλύτερα-Ευ Ζην

Τομέας 1: ΥΓΕΙΑ: Διατροφή-Αυτομέριμνα, Ασφάλεια

Σύντομη περιγραφή

Οι μαθητές/τριες συμμετέχουν σε πρόγραμμα που ανέπτυξε το Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο σε συνεργασία με τη UNICEF στο πλαίσιο της Εθνικής Δράσης κατά της Παιδικής Παχυσαρκίας. Εντάσσουν τη δράση στη θεματική ενότητα «Ευ Ζην-Ζω καλύτερα» των εργαστηρίων δεξιοτήτων κι αξιοποιούν τις υπάρχουσες εργαλειοθήκες (toolboxes), διευρύνοντάς τες σύμφωνα με τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντά τους. Κατασκευάζουν αφίσα [ομαδοσυνεργατική σύνθεση μεικτής τεχνικής (ζωγραφική, χαρτοκοπτική, χαρτοκολλητική, γραφή λέξεων)] που απεικονίζει μαγισσόσπιτα με τις ομάδες τροφίμων, στοχεύοντας στην υιοθέτηση υγιεινών διατροφικών συμπεριφορών και στην προώθηση της καλής υγείας και ευημερίας στη σχολική τους κοινότητα.

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα

Οι μαθητές/τριες μαθαίνουν:

- να αλληλεπιδρούν και να συνεργάζονται με συνομηλίκους/ες και ενήλικους/ες  σε κοινές προσπάθειες, θέτοντας και υλοποιώντας στόχους ενίσχυσης της καλής υγείας και ευημερίας,

- να αναγνωρίζουν τις ομάδες τροφίμων, τη σημασία της ισορροπημένης διατροφής και της ανάγκης όλων για πρόσβαση σε υγιεινή τροφή, αναπτύσσοντας αφίσα με σχετικές πληροφορίες, 

- να αναγνωρίζουν τις ικανότητες και τις δυνατότητές τους, συμμετέχοντας με υπευθυνότητα στη συνολική διαδικασία διοργάνωσης μιας πρωτοβουλίας προαγωγής της σωματικής υγεία.

Πεδίο Υλοποίησης

Η ολομέλεια συζήτησης και οι χώροι του σχολείου.

Φάσεις Υλοποίησης

Διερεύνηση: Τρεις (3) διδακτικές ώρες

Συζήτηση του/της εκπαιδευτικού με τους/τις μαθητές/τριες σχετικά με τη σημασία της υγιεινής διατροφής στην προαγωγή της καλής υγείας και ευημερίας. Αναφορά στο γεγονός πως υπάρχουν ομάδες τροφίμων κι επιλογή και ανάγνωση παραμυθιών/ιστοριών προς ενίσχυση/απόκτηση σχετικών γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων. Αξιοποίηση του υλικού και των εργαλειοθηκών (toolboxes) της Εθνικής Δράσης κατά της Παιδικής Παχυσαρκίας. Συζήτηση με τους/τις μαθητές/τριες στην ολομέλεια για τον τρόπο εικαστικής απόδοσης των ομάδων τροφίμων και για το τι θα ήθελαν να απεικονίζει το έργο τους. Καταγραφή προτάσεων/ιδεών από τον/την εκπαιδευτικό. Οργάνωση και ένταξη στο Ημερήσιο Ωρολόγιο Πρόγραμμα εργαστηρίων στον χώρο της τάξης, που θα επικεντρώνονται στην υλοποίηση της επιλεγμένης δράσης σύμφωνα με τις προτάσεις/αποφάσεις των μαθητών/τριών για την προετοιμασία και τον σχεδιασμό της.

Προετοιμασία / Σχεδιασμός: Δύο (2) διδακτικές ώρες

Συζήτηση του/της εκπαιδευτικού με τους/τις μαθητές/τριες για το τι χρειάζεται για να οργανωθεί η δράση. Απόφαση αξιοποίησης του βιβλίου της Σοφίας Μαντούβαλου «Μία φορά ήταν…η Κολοτούμπα» (εκδόσεις: Καστανιώτη) και των εργαλειοθηκών της Εθνικής Δράσης κατά της Παιδικής Παχυσαρκίας για την εύρεση σχετικών παιχνιδιών, πληροφοριών, εικόνων και για την άντληση γνώσεων. Καθορισμός του χρόνου και των ωρών υλοποίησης της δράσης, του τόπου υλοποίησης (σημείο/α της αίθουσας και του σχολείου), των εικαστικών και λοιπών υλικών που θα χρειαστούν και των λέξεων που θα καταγραφούν στην αφίσα. Κατανομή αρμοδιοτήτων μεταξύ των μαθητών/τριών και διαλογική συζήτηση, ανταλλαγή απόψεων για τη βέλτιστη δυνατή οργάνωση της δράσης.

Υλοποίηση: Τρεις (3) διδακτικές ώρες

Εύρεση σχετικών εικόνων από το βιβλίο της Σοφίας Μαντούβαλου «Μία φορά ήταν…η Κολοτούμπα» (εκδόσεις: Καστανιώτη) και από τις εργαλειοθήκες της Εθνικής Δράσης κατά της Παιδικής Παχυσαρκίας. Συζήτηση με τους μαθητές/μαθήτριες για το τι γράφει η κάθε εικόνα/καρτέλα και για τις ομάδες τροφίμων. Συμπλήρωση φύλλων εφαρμογής με τις ομάδες τροφίμων. Συμμετοχή των μαθητών/μαθητριών σε παιχνίδι αποκάλυψης του αγαπημένου τους φαγητού, έκφραση προτιμήσεων και ταξινόμηση αυτών στη σωστή διατροφική ομάδα. Παρότρυνση  του/της εκπαιδευτικού να συμβουλεύονται τις εικόνες των ομάδων τροφίμων προς διευκόλυνσή τους και να αναφέρουν τον λόγο της προτίμησης τους (π.χ.: γιατί είναι νόστιμο/μυρίζει τέλεια/ταιριάζει με το φαγητό που μου αρέσει, κ.λπ.). Ενθάρρυνση της δημιουργικότητας και της ποικιλίας στα τρόφιμα, ώστε να ειπωθούν τρόφιμα από όλες τις ομάδες, καθώς και της χρήσης επιθέτων ή άλλων λέξεων που περιγράφουν τους λόγους που τους/τις αρέσει το φαγητό που επέλεξαν. Εικαστική απόδοση των ομάδων τροφίμων από τους μαθητές/μαθήτριες. Εμπλουτισμός λεξιλογίου (λειτουργικό λεξιλόγιο, ορολογία γνωστικών αντικειμένων), αντιγραφή λέξεων και κατάταξη αυτών στη σωστή ομάδα. Συνεργασία, κατανομή αρμοδιοτήτων (ζωγραφική ή χαρτοκοπτική ή χαρτοκολλητική ή καταγραφή λέξεων), υπεύθυνη και οργανωμένη συμμετοχή των μαθητών/μαθητριών στη δημιουργία της ομαδοσυνεργατικής εικαστικής σύνθεσης. Οργάνωση και συντονισμός των παιχνιδιών και των εικαστικών εργαστηρίων από τον/την εκπαιδευτικό. Τοποθέτηση του έργου στο κέντρο μάθησης που ειδικά δημιουργήθηκε στο πλάισιο υλοποίσησης της Εθνικής Δράσης. Ολοκλήρωση της δράσης με συζήτηση αναστοχασμού στην ολομέλεια.

Επικοινωνία – Διάχυση: Μία (1) διδακτική ώρα

Σύνταξη άρθρου υλοποίησης της δράσης, συνοδευόμενου από φωτογραφικό υλικό και ανάρτησή του στο ιστολόγιο της σχολικής μονάδας, για τη δίαχυση του προγράμματος στην εκπαιδευτική αλλά και στην ευρύτερη κοινότητα. Αποστολή του σχετικού υπερσυνδέσμου στους γονείς/κηδεμόνες των μαθητών/τριών προς ενημέρωσή τους με ηλεκτρονικό ταχυδρομείο.

Αναστοχασμός: Μία (1) διδακτική ώρα

Εξαγωγή συμπερασμάτων στην ολομέλεια ως προς τη δράση και την υλοποίησή της από τους/τις μαθητές/τριες, προτάσεις τρόπων βελτίωσης και διεύρυνσης αυτής σε νέα πλαίσια και σύνδεσή της με την τρίτη (3^η) δράση ενεργού πολειτιότητας που μέλλεται να ακολουθήσει. Αναθεώρηση αρχικών ιδεών και αντιλήψεων και διατύπωση γνώσεων, εμπειριών και στάσεων που αποκτήθηκαν.

«Ευχές και δώρα από καρδιάς»

 

ΔΡΑΣΗ 1^η

Πρότυπο Ανάπτυξης Δράσεων Ενίσχυσης της Ενεργού Πολιτειότητας

Τίτλος Δράσης: «Ευχές και δώρα από καρδιάς»

Επίπεδο: Νηπιαγωγείο

Στόχοι Βιώσιμης Ανάπτυξης Προγράμματος Δράσης: 3 (Καλή υγεία και ευημερία), 4 (Ποιοτική εκπαίδευση), 10 (Λιγότερες ανισότητες), 17 (Συνεργασία για τους στόχους)

Εργαστήρια δεξιοτήτων:

Θεματική Ενότητα: Ζω καλύτερα-Ευ Ζην

Τομέας: Ψυχική και Συναισθηματική Υγεία-Πρόληψη

Σύντομη περιγραφή

Οι μαθητές/τριες εν όψει  των Χριστουγέννων και στο πλαίσιο δράσεων αλληλεγγύης, ευζωίας, κοινωνικής συναίσθησης και ενεργού πολιτειότητας υλοποιούν μια δράση σε συνεργασία με εκπαιδευτικούς, γονείς και τη Διευθύντρια της Παιδιατρικής Κλινικής του Μαμάτσειου Νοσοκομείου Κοζάνης. Η δράση αφορά στη δημιουργία αφίσας (ομαδοσυνεργατικού έργου μεικτής τεχνικής), το οποίο δωρίζουν μαζί με τις ευχές τους -και κατόπιν συνεννόησης- στην υπεύθυνη του τμήματος, προκειμένου να κοσμήσει τον χώρο νοσηλείας παιδιών και εφήβων, προσφέροντάς τους χαρά.

Προσδοκώμενα Μαθησιακά Αποτελέσματα

Οι μαθητές/τριες μαθαίνουν:

- να αλληλεπιδρούν και να συνεργάζονται με συνομηλίκους/ες και ενήλικους/ες  σε κοινές προσπάθειες, θέτοντας και υλοποιώντας στόχους για την υποστήριξη συνανθρώπων που έχουν ανάγκη,

- να προσδιορίζουν τις συναισθηματικές και κοινωνικές ανάγκες ανθρώπων σε νοσηλεία,

- να αναγνωρίζουν τις ικανότητες και τις δυνατότητές τους, συμμετέχοντας με υπευθυνότητα στη συνολική διαδικασία διοργάνωσης μιας εθελοντικής πρωτοβουλίας υποστήριξης παιδιών κι εφήβων που νοσηλεύονται.

Πεδίο Υλοποίησης

Η ολομέλεια συζήτησης και οι χώροι του σχολείου.

Φάσεις Υλοποίησης

Διερεύνηση: Τρεις (3) διδακτικές ώρες

Συζήτηση του/της εκπαιδευτικού με τους/τις μαθητές/τριες σχετικά με τη σημασία της παροχής βοήθειας σε άτομα που έχουν ανάγκη. Αναφορά στο γεγονός πως υπάρχουν παιδιά που νοσηλεύονται για διάφορους λόγους για σύντομο ή για μεγάλο χρονικό διάστημα. Επιλογή και ανάγνωση σχετικών παραμυθιών/ιστοριών όπου αναπαρίσταται η καθημερινότητα στο νοσοκομείο με έμφαση στην ανάγκη ενός παιδιού να λαμβάνει στήριξη και δώρα ουσίας/καρδίας κατά τη νοσηλεία του, προκειμένου να νιώθει χαρά και να βιώνει τη μαγεία των Χριστουγέννων, έστω και υπό ειδικές και δύσκολες συνθήκες, μακριά από το σπίτι του. 

Σχετική συζήτηση με τους/τις μαθητές/τριες στην ολομέλεια για το τι θα ήθελαν να απεικονίζει το έργο τους και για τις ευχές που θα ήθελαν εκείνοι/ες να λάβουν στην περίπτωση που βρισκόταν σε ανάλογη θέση. Καταγραφή ιδεών και δημιουργία καταλόγου από τον/την εκπαιδευτικό.

Ολοκλήρωση συζήτησης και καταγραφής και πρόσκληση των μαθητών/τριών να σκεφτούν πώς θα μπορούσαν να προσφέρουν το έργο τους, όταν αυτό ολοκληρωθεί. Οργάνωση και ένταξη στο Ημερήσιο Ωρολόγιο Πρόγραμμα εικαστικών εργαστηρίων στον χώρο της τάξης, που θα επικεντρώνονται στην υλοποίηση της επιλεγμένης δράσης σύμφωνα με τις προτάσεις/αποφάσεις των μαθητών/τριών για την προετοιμασία και τον σχεδιασμό της.

Προετοιμασία / Σχεδιασμός: Δύο (2) διδακτικές ώρες

Συζήτηση του/της εκπαιδευτικού με τους/τις μαθητές/τριες για το τι χρειάζεται για να οργανωθεί η δράση. Αξιοποίηση ενός κάνσον χαρτονιού για τη δημιουργία αραχνογράμματος που αναπαριστά τους άξονες/τα πεδία σχεδιασμού:

α) χρόνος και ώρα υλοποίησης (ώρες διάρκειας των εικαστικών εργαστηρίων και προσδιορισμός διδακτικής ώρας υλοποίησης βάσει του Ημερήσιου Ωρολογίου Προγράμματος),

β) τόπος υλοποίησης (σημείο/α της αίθουσας και του σχολείου που θα υλοποιηθεί η δράση),

γ) προτάσεις (τι μπορεί να απεικονίζει το ομαδοσυνεργατικό έργο/η αφίσα),

δ) υλικά υλοποίησης (επιλογή, καταγραφή και αγορά των απαιτούμενων εικαστικών υλικών),

ε) λέξεις-ευχές που θα καταγραφούν στην αφίσα,

στ) κατανομή αρμοδιοτήτων μεταξύ των μαθητών/τριών.

Διαλογική συζήτηση, ανταλλαγή απόψεων επί των άνωθεν πεδίων/αξόνων για τη βέλτιστη δυνατή οργάνωση της δράσης. Επιπρόσθετη διερεύνηση σχετική με: α) την απόσταση που βρίσκεται το Παιδιατρικό Νοσοκομείο σε συνάρτηση με τη σχολική μονάδα και β) του τρόπου μεταφοράς του έργου.

Υλοποίηση: Τρεις (3) διδακτικές ώρες

Υλοποίηση της διαδικασίας σχεδιασμού της αφίσας συγκεκριμένες/προγραμματισμένες μέρες (τρεις διαδοχικές) και ώρες (3^η διδακτική) στην αίθουσα του Ολοήμερου Τμήματος. Συνεργασία, κατανομή αρμοδιοτήτων (ζωγραφική ή χαρτοκοπτική ή χαρτοκολλητική ή καταγραφή ευχών), υπεύθυνη και οργανωμένη συμμετοχή των μαθητών/μαθητριών στη δημιουργία της ομαδοσυνεργατικής εικαστικής σύνθεσης. Οργάνωση και συντονισμός των εικαστικών εργαστηρίων από τον/την εκπαιδευτικό. Επικοινωνία των μαθητών/μαθητριών και των εκπαιδευτικών με γονέα Ιατρό, εργαζόμενο στο Μαμάτσειο Νοσοκομείο Κοζάνης και εύρεση σχετικών τηλεφώνων επικοινωνίας/συνεννόησης. Τηλεφωνική επικοινωνία της Προϊσταμένης με την Διευθύντρια της Παιδιατρικής Κλινικής και παράδοση του έργου από την ίδια σε καθορισμένη ώρα. Αποστολή φωτογραφιών αξιοποίησης του έργου στη σχολική μονάδα από την υπεύθυνη του σχετικού τμήματος του Νοσοκομείου. Ολοκλήρωση της δράσης με συζήτηση αναστοχασμού στην ολομέλεια.

Επικοινωνία – Διάχυση: Μία (1) διδακτική ώρα

Σύνταξη άρθρου υλοποίησης της δράσης, συνοδευόμενου από φωτογραφικό υλικό και ανάρτησή του στο ιστολόγιο της σχολικής μονάδας, για τη δίαχυση του προγράμματος στην εκπαιδευτική αλλά και στην ευρύτερη κοινότητα. Αποστολή του σχετικού υπερσυνδέσμου στους γονείς/κηδεμόνες των μαθητών/τριών προς ενημέρωσή τους με ηλεκτρονικό ταχυδρομείο.

Αναστοχασμός: Μία (1) διδακτική ώρα

Εξαγωγή συμπερασμάτων στην ολομέλεια ως προς τη δράση και την υλοποίησή της από τους/τις μαθητές/τριες, προτάσεις τρόπων βελτίωσης και διεύρυνσης αυτής σε νέα πλαίσια, ανάλυση συναισθημάτων, αναθεώρηση αρχικών ιδεών και αντιλήψεων και διατύπωση γνώσεων και εμπειριών που αποκτήθηκαν.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ: «Είμαι παιδί και δικαιούμαι»

 

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 

Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ- Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη

Τομέας: 1. Ανθρώπινα δικαιώματα

Τίτλος προγράμματος: «Είμαι παιδί και δικαιούμαι»

Χρονική διάρκεια: 5 εργαστήρια

ΜΕΣΑ και ΥΛΙΚΑ:

•   Η διακήρυξη για τα δικαιώματα του παιδιού (πηγή: βιβλίο «Εικαστικές δραστηριότητες και γιορτές στο νηπιαγωγείο», Ρούλα Παπανικολάου, εκδόσεις: Μικρός Πρίγκηπας, τεύχος 1, σελ. 64).
•   Πολυτροπικό κείμενο: «Η ιστορία της Unicef με λόγια και εικόνες».
•   Αφίσα της UNICEF αναφερόμενη στα δικαιώματα των παιδιών (εικόνες και λεζάντες).
•  Εκπαιδευτικό DVD- «Το νησί του Λουκανόρ» (UNICEF Lucanor’s Island-A Discovery of Children’s Rights, μεταγλωττισμένο).
•   Κάρτες της UNICEF (σειρά: «Παιδική εργασία & εκμετάλλευση: τα παιδιά ζητούν βοήθεια»).
•   Ζάρι.
•   Ποικίλα υλικά για εικαστικές δημιουργίες.

ΣΤΟΧΟΙ:

•  Να γνωρίζουν τα δικαιώματα όλων των παιδιών και τη σπουδαιότητα/σημασία αυτών.
•  Να εκφράζουν και να ανταλλάσσουν απόψεις, να επιχειρηματολογούν και να συζητούν.
•   Να υιοθετούν κριτική στάση απέναντι σε πληροφορίες και σε απόψεις των άλλων.
•   Να ευαισθητοποιούνται κοινωνικά και να διευρύνουν τους ορίζοντες και την οπτική τους.
•  Να έρχονται σε επαφή με πολυτροπικά κείμενα.
•   Να παρακολουθούν εκπαιδευτικού περιεχομένου video/ιστορίες, να εμπνέονται, να απολαμβάνουν και να μαθαίνουν.
•   Να αναγνωρίζουν και να εκφράζουν τα συναισθήματά τους.
•   Να εκφράζονται δημιουργικά μέσα από τις εικαστικές τέχνες.
•   Να διακρίνουν τις βασικές εντολές προγραμματισμού, προγραμματιζόμενων παιχνιδιών (π.χ. εντολές κίνησης μπροστά-πίσω-αριστερά-δεξιά).
•   Να εκτελούν απλές λειτουργίες/ενέργειες των ΤΠΕ για την ολοκλήρωση εργασιών/ δραστηριοτήτων.
•   Να αντιμετωπίζουν τις ΤΠΕ ως εργαλεία που ενισχύουν τη σκέψη και τις ικανότητές τους και όχι μόνο ως μέσα διασκέδασης και ψυχαγωγίας.

ΔΡΑΣΕΙΣ:

 1^ο Εργαστήριο (4 ώρες):

• Συζήτηση για τα δικαιώματα των παιδιών όλου του κόσμου, κατάθεση εμπειριών και ανταλλαγή απόψεων. Πλοήγηση στο σχετικό εποπτικό/αρχειακό υλικό του νηπιαγωγείου, παρατήρηση, περιγραφή και σύνδεση αυτού με το προς συζήτηση θέμα.
• Εξερεύνηση και «ανάγνωση» του πολυτροπικού κειμένου «Η ιστορία της Unicef με λόγια και εικόνες» και της αναφερόμενης στα δικαιώματα των παιδιών αφίσας της UNICEF. Επεξηγήσεις, σχετική συζήτηση.
• Παρακολούθηση του εκπαιδευτικού DVD «Το νησί του Λουκανόρ», ανά-αφήγηση ή κατανόηση μέσω ερωτήσεων της ιστορίας από τους μαθητές/μαθήτριες, εμβάθυνση στα κομβικά σημεία και μηνύματα αυτής.

 2^ο Εργαστήριο (4 ώρες):

•   Παρακολούθηση σποτ της Unicef σχετικών με τα δικαιώματα των παιδιών στον χώρο της τηλεόρασης. Ανάλυση και κατανόηση αυτών. Σχολιασμός/ερμηνεία-έκφραση συναισθημάτων που δημιουργούνται στους μαθητές/μαθήτριες.
•   Δράση: «Παίζω-συναισθάνομαι-εκφράζομαι δημιουργικά». Ο/Η παιδαγωγός τοποθετεί στον χώρο συζήτησης κάρτες της UNICEF από τη σειρά: «Παιδική εργασία & εκμετάλλευση: τα παιδιά ζητούν βοήθεια», οι μισές εκ των οποίων γεννούν θετικά συναισθήματα (απεικονίζουν αναφαίρετα δικαιώματα), ενώ οι άλλες μισές αρνητικά (απεικονίζουν την καταπάτηση δικαιωμάτων). Έκαστος/εκάστη μαθητής/μαθήτρια ρίχνει ένα ζάρι και αριθμώντας επιλέγει την εικόνα που έτυχε. Εν συντομία την περιγράφει, εκφράζοντας τα συναισθήματα που του/της δημιουργεί. Σε επιφάνεια ζωγραφικής (είτε χαρτί του μέτρου είτε χαρτόνι κάνσον θερμής και ψυχρής απόχρωσης κατά το ήμισυ) αφήνει έναν γραφισμό ή μοτίβο ως αποτύπωση του συναισθήματος που η εικόνα του/της γεννά. Αφού παίξουν όλοι/όλες οι μαθητές/μαθήτριες, προκύπτει μία αφηρημένη πολύχρωμη σύνθεση. Σε αυτήν συρράπτουμε/κολλάμε πεταλούδες (σύμβολο της ψυχής, της παιδικής ψυχής  εν προκειμένω) με λέξεις που εκφράζουν συναισθήματα στα φτερά τους («χαρά», «λύπη», «ευτυχία», «φόβος», κτλ), δημιουργώντας μία εικαστική σύνθεση μεικτής τεχνικής (ζωγραφική, χαρτοκοπτική, χαρτοκολλητική).

3^ο Εργαστήριο (1 ώρα):

Ο/Η παιδαγωγός τοποθετεί στον χώρο συζήτησης αυθεντικά παιδικά ιχνογραφήματα παλαιότερων μαθητών/μαθητριών του 4^ου Νηπιαγωγείου Κοζάνης συναφή με το θέμα. Περιγραφή των εικαστικών δημιουργιών από τα παιδιά της τάξης, των συναισθημάτων που τους εγείρουν και επιλογή του/των αγαπημένου/αγαπημένων τους έργου/έργων.

4^ο Εργαστήριο (3 ώρες):

Οι μαθητές/μαθήτριες, ανά ομάδες των 5 ατόμων, εργάζονται σε σταθμούς μάθησης. Αφού ολοκληρώσουν, παρουσιάζουν τις δημιουργίες τους κατά την ενασχόλησή τους σε αυτούς. Οι σταθμοί είναι οι ακόλουθοι τρεις:

•   Το κέντρο μάθησης του Η/Υ, όπου η πρώτη ομάδα: α) ακολουθώντας τους κανόνες, παίζει  το «Παιχνίδι memory. Παιδιά του κόσμου, δικαιώματα & συναισθήματα», το οποίο δημιουργήθηκε μέσω της εφαρμογής «LearningApps», β) προσπαθεί να συνθέσει παζλ με τίτλο «Ουράνιο τόξο. Τα χρώματα της αγάπης» (10 ή 21 κομμάτια, ανάλογα με τον βαθμό εξοικείωσης των εκπαιδευόμενων), το οποίο δημιουργήθηκε μέσω της εφαρμογής «Jigsawplanet», γ) με τη βοήθεια του/της παιδαγωγού δημιουργεί στην εφαρμογή «Jigsawplanet» συναφές με το θέμα παζλ (επιλογή εικόνας, αριθμού και σχήματος κομματιών), εξοικειώνεται με τη χρήση των ΤΠΕ και απολαμβάνει το διαδραστικό παιχνίδι που δημιουργεί.
• Το κέντρο παιδαγωγικών παιχνιδιών, όπου η δεύτερη ομάδα συνθέτει μαγνητικό πάζλ με φιγούρες παιδιών του κόσμου.
•  Το κέντρο δημιουργίας, όπου η τρίτη ομάδα, χρησιμοποιώντας πλαστελίνη ποικίλων αποχρώσεων, κατασκευάζει ανάγλυφη εικαστική δημιουργία με τίτλο «Cosmic Flower» (Συμπαντικό Λουλούδι).

5^ο Εργαστήριο (4 ώρες):

Αποτύπωση των προαναφερθέντων σε σχετικά φύλλα εργασίας/εμπέδωσης/αξιολόγησης. Οι μαθητές/μαθήτριες δουλεύουν ατομικά ή/και σε ομάδες εργασίας. Κάθε ομάδα δουλεύει από ένα διαφορετικό φύλλο εργασίας/αξιολόγησης, λαμβάνοντας υπόψιν την ηλικία και τις δυνατότητες του κάθε μαθητή/μαθήτριας. Επιτρέπεται και ενθαρρύνεται η συνεργασία μεταξύ των μελών κάθε ομάδας.

Τα φύλλα, αφού ολοκληρωθούν, μπορούν:

•   να πλαστικοποιηθούν για να διακοσμήσουν τον κοινόχρηστο χώρο του σχολείου,
•   να μπουν στον ατομικό φάκελο (portfolio) κάθε μαθητή/μαθήτριας.

6^ο  Εργαστήριο (2 ώρες):

Οι μαθητές/μαθήτριες χρωματίζουν εικόνες που απεικονίζουν τα δικαιώματα του παιδιού (ατομικές δημιουργίες) και καλούνται να παρουσιάσουν στην ολομέλεια το έργο τους και τον λόγο της επιλογής τους, αναπτύσσοντας διάλογο και παρουσιάζοντας τις απόψεις τους. Δημιουργία αφίσας με τη σύνθεση των έργων τους.

 

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΩΝ:

Η αξιολόγηση θα γίνει μέσω του βαθμού εκδήλωσης ενδιαφέροντος των μαθητών/μαθητριών γύρω από το θέμα, του βαθμού συμμετοχής τους στις συζητήσεις και δράσεις που έχουν επιλεγεί, καθώς και μέσω της σύγκρισης των γνώσεων που προϋπήρχαν με αυτές που αποκτήθηκαν μετά το πέρας του εκπαιδευτικού προγράμματος.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

Με την ολοκλήρωση της θεματικής ενότητας «Ενδιαφέρομαι και Ενεργώ-Κοινωνική Συναίσθηση και Ευθύνη» με τίτλο «Είμαι παιδί και δικαιούμαι», οι μαθητές/-τριες γνώρισαν τα δικαιώματα όλων των παιδιών και τη σπουδαιότητα/σημασία αυτών, εκφράστηκαν, συζήτησαν, αντάλλαξαν απόψεις επιχειρήματα, υιοθέτησαν κριτική στάση απέναντι σε πληροφορίες και σε απόψεις των άλλων και ευαισθητοποιήθηκαν κοινωνικά, διευρύνοντας τους ορίζοντες και την οπτική τους.

Ήρθαν σε επαφή με πολυτροπικά κείμενα, παρακολούθησαν εκπαιδευτικού περιεχομένου video/ιστορίες και εξέφρασαν τα συναισθήματά τους δημιουργικά μέσα από τις εικαστικές τέχνες.

Διέκριναν τις βασικές εντολές προγραμματισμού, προγραμματιζόμενων παιχνιδιών (π.χ. εντολές κίνησης μπροστά-πίσω-αριστερά-δεξιά), εκτελώντας απλές λειτουργίες/ενέργειες των ΤΠΕ για την ολοκλήρωση εργασιών/δραστηριοτήτων και αντιμετωπίζοντας τις ΤΠΕ ως εργαλεία που ενισχύουν τη σκέψη και τις ικανότητές τους και όχι μόνο ως μέσα διασκέδασης και ψυχαγωγίας.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ-ΔΙΚΤΥΟΓΡΑΦΙΑ

Πεντέρη, Ε., Χλαπάνα, Ε., Μέλλιου, Κ., Φιλιππίδη, Α., & Μαρινάτου, Θ. (2022). Πρόγραμμα Σπουδών Για την Προσχολική Εκπαίδευση – Διευρυμένη Εκδοχή (2η Έκδοση, 2022 ΙΕΠ). Στο πλαίσιο της Πράξης «Αναβάθμιση των Προγραμμάτων Σπουδών και Δημιουργία Εκπαιδευτικού Υλικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης» του ΙΕΠ με MIS 5035542.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ:

Ιδέες από πρότερη σχετική δράση, η οποία έχει αναρτηθεί στο Ιστολόγιο του 4^ου Νηπιαγωγείου Κοζάνης: https://blogs.sch.gr/4nipkoza/2021/12/05/dikaiomata-toy-paidioy-children-have-the-right/

«Παιχνίδι memory. Παιδιά του κόσμου, δικαιώματα & συναισθήματα»: https://learningapps.org/watch?v=p1nf1bzma23

Παζλ «Ουράνιο τόξο. Τα χρώματα της αγάπης Ι»: https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=2db265f20f8d

Παζλ «Ουράνιο τόξο. Τα χρώματα της αγάπης ΙΙ»: https://www.jigsawplanet.com/?rc=play&pid=0a378cd529f3

Εκπαιδευτικό DVD- «Το νησί του Λουκανόρ» (UNICEF Lucanor’s Island-A Discovery of Children’s Rights, μεταγλωττισμένο):

Κάρτες της UNICEF (σειρά: «Παιδική εργασία & εκμετάλλευση: τα παιδιά ζητούν βοήθεια»):

Αφίσα της UNICEF αναφερόμενη στα δικαιώματα των παιδιών (εικόνες και λεζάντες):

Πολυτροπικό κείμενο: «Η ιστορία της Unicef με λόγια και εικόνες»:

Η διακήρυξη για τα δικαιώματα του παιδιού (πηγή: βιβλίο «Εικαστικές δραστηριότητες και γιορτές στο νηπιαγωγείο», Ρούλα Παπανικολάου, εκδόσεις: Μικρός Πρίγκηπας, τεύχος 1, σελ. 64):

https://drive.google.com/file/d/1xxNeCzSLsaoZWL1w7rOSKzfyqNueN3hH/view?usp=sharing